木紋

　　本報訊（記者 譚琳靜）“上課發言最積極的前5名同學隨時可以喝水；在校表現最好的1個同學可以任選座位；單元測試成績第一名的同學舉班牌，集合排隊時站在隊伍最前面……”昨日下午，天心區紅衛小學二（5）班的家長們都來到學校，每個人領到了一張該班《班級公約討論稿》。原來，幾天前班主任沈老師將制定的新班規發到家長QQ群，對於其中一些“個性”班規，有家長持不同意見，引發了爭議。其中，具體的爭議主要集中表現在“隨時可喝水”、“可使用粉筆寫字”、“允許到老師辦公室玩”這樣的個性細則上。
　　家長質疑：表現好的孩子能有特權？
　　對於這樣的個性班規，反對的家長質疑部分措施有失公平，認為表現好的孩子有特權，表現不好的孩子扣分，讓孩子從小就充滿了緊張的競爭感；還有人說：“這到底是在培養個性還是共性？”贊成的家長則認為，這份“公約”很接地氣，“有一個他們能理解的奮鬥目標，讓他們明白做好與做不好是有區別的。”記者註意到，現場大多數家長持支持態度。
　　家長甘爺爺說，“班級公約”就是“班規”，“從我到兒子、到孫女，都經歷過很多‘班級公約’，無非就是不准打架、不准說話之類，我覺得這份‘公約’很有與眾不同的地方，比如舉班牌，我孫女就跟我說，爺爺，舉班牌的人是第一名，一定要高高舉好，我覺得這除了給孩子一份榮譽感外，還能給孩子一份責任心。”
　　班主任回應：目的是調動學習積極性
　　制訂這份“班級公約”的二（5）班班主任沈老師說，自己是這個學期才接手這個班。“這個班共有64名孩子，孩子們普遍聰明活潑，但組織紀律性不強。”她說，“所以我接手後就琢磨著怎麼讓孩子自覺遵守班級紀律。”於是就制訂了一份長達6頁紙的“班級公約”，發到家長QQ群里征求意見。現在，“班級公約”已經濃縮到一頁紙。
　　沈老師回應了“公約”是否公平的質疑。作為一名從教20多年的資深班主任，沈老師說，其實那些“特殊獎勵”中表現好的孩子“減少作業量”、“可上講臺玩課堂游戲”等多項“特權”早就實施過，都收到了很好的效果。其餘的如“可自選同桌”等都是借鑒了他人很好的成功經驗。至於條款中看上去最有爭議的“喝水”，她解釋說，是自己接手這個班級後，發現這個班的很多同學都喜歡在課堂上拿出水壺玩，“而且都是那些上課不怎麼專心的孩子”，所以就特別設置了關於喝水的“規矩”。她說，自己制訂“班級公約”主要目的是調動孩子學習積極性，培養紀律意識，享受這些“特權”的孩子每個月都會按照得分情況更新，“如果將來孩子們升入高年級，這份‘公約’的具體內容還會隨之改變”。
　　記者獲悉，這份“公約”昨日在家委會的共同討論下有了一些小修改，比如，刪除了表現好的學生“可以去老師辦公室玩”。
　　同行說法：班級“個性公約”值得力挺
　　“以前對孩子的好壞評價都是憑班主任個人判斷，無‘法’可依，現在至少對孩子們有了激勵的依據。”紅衛小學辦公室主任徐蓉說，不管認為是合理還是不合理，家長們都可以提出意見，交給家委會核心成員審定、修改，再正式實施。
　　“一個普通班主任能夠如此花心思弄出這麼多有意思的班規，這種主動作為、創新開展工作的精神值得欽佩！”樹木嶺小學校長夏瑩說，“希望外界能給這位班主任邊嘗試邊完善的機會！”
　　記者採訪多位學校同行，發現他們也大都持贊同態度。記者發現，出現個性班規校規的，不僅僅是紅衛小學，比如長沙楓樹山大橋小學，表現好的孩子可以和校長共進午餐。知名教育改革專家魏書生也曾談到自己當班主任制定的“規矩”：誰上課吃東西，就罰他請全班同學吃大餐。　　（原標題：學生表現好上課可隨時喝水？）